昨天的一堂课，孩子的兴趣非常浓厚。下课了，我还抓了个空档给班主任徐老师分享孩子们的极佳表现。是的，任何时候，不要好小瞧孩子们的潜力。

昨天的主题就是活动园里的民主讨论。孩子们提出活动方案，即提案。书中的例子是“拜访秋天”的主题活动，列举了两个提案。我便是从中找到了引发孩子们讨论思考的契机。

往往我们老师看到两个列举的提案。可能让孩子们读一读，说一说，就一笔带过了。读到什么程度，说到什么程度，是教者容易忽略的地方。我仍旧采取小组打分的形式。读，要读得正确流利，重复一处，错一个字不得分。说，是从两个提案中任选一个，用自己的话来表达，表达得好，最高赋分20分。小组之间因任务驱动评分的方式，孩子们既易于接受，又产生了集体荣誉感。分数高的获得掌声，不得分的自己觉得愧对大家。

熟读会说，理解起来自然就快。我便不失时机地提出了新的任务。我们学校旁边的伏龙山顶，原来的滑翔伞基地，现在在建主题乐园，建好后，学部一定会组织大家去游玩。放心哦，我们是近水楼台，一定是有这样的机会的。孩子们的表情开始丰富起来，跃跃欲试的，很期待的样子。

请同学们为此次游玩活动设计提案，提案设计得好，学部就可以推荐。还是以小组为单位，畅所欲言，集思广益。6组各成员可以下座位讨论，选定中心发言人，5分钟之后到台前宣讲提案。表达好，内容有创意，最少提出三条，最高可赋分50分。获得最低分的小组成员要集体给大家表演节目。

同学们的汇报成果比我想象的要好，内容很丰富，如：打卡游乐场的各个场景，做好记录。开展野餐活动，及时清理垃圾，做环保小卫士。以小组为单位做游戏，进行诗歌朗诵或唱歌等文艺活动，还有以一次游园活动为题进行作文竞赛评比。孩子们的表达也彰显了他们的自信。完全没有了第一堂课时的唯唯诺诺。我仿佛看到了我们即将开展的游园活动的丰富与靓丽的场景。

今早，随即听了廖老师半堂的口语交际课。我提出了四问，为什么不让学生评价学生呢？为什么不采取一些激励的评价机制呢？为什么不创设引发学生独立思考，主动发言的契机呢？为什么不想办法，把课堂的主动权交给学生？我看得出老师备课备的认真，知识点也展示的清晰明白，我更希望看到的是课堂上的孩子们能够积极主动的发言，主动表达，有自己独立思考的效果来。

周四我也有三年级的一节课，我会做一下口语交际的尝试。