青奥场馆高高的穹顶，挡住了跑道上的阳光，上午十点不太热，正好让孩子们尽情放飞弹射纸飞机。

我们准备了充足的纸飞机，快乐号机身机翼是分开的，各有五种颜色，孩子们可以自由搭配组装；同时还配备了一种简单的蓝色教练机，供大家练习；弹射飞机飞得高，不一会有好几个同学的飞机战损或失联，我们立即为他们补充新飞机。

不一会儿，大家就熟练掌握了放飞技巧，跑道上满是孩子们奔跑欢笑的声音。有的还唱起了歌：“我要飞得更高——，摔得——更惨安~~~”引起了阵阵哄笑和合唱。

经过了漫长的梅雨季节，这样的自由放飞显得弥足珍贵。奔跑、追逐、尖叫、出汗；很祛湿、很排毒、很养颜。

唱歌的人里，1号的声音最大，他爱得瑟。上课的时候，遇到提问他总是第一个举手，我点他回答，没想到他的思维非常跳跃。我的提问在新街口，他一开始答在新街口周边地区，接着就演绎到了夫子庙，而且手舞足蹈，，滔滔不绝，不一会就冲出中华门往江宁方向飞驰。

我不得不打断他：“请问，我刚才提的什么问题？”这个演技派这才戛然而止，陷入了沉思……孩子们哄笑一片。

11号则不同，他举手速度也挺快，但准确率很高，当我提问弹射纸飞机对比手掷纸飞机有什么优势时，他迅速答道：“橡皮筋弹力大，手掷力量小；”一听就答在点子上，他的答问积极性非常高，大多提问都会举手，为了让更多孩子有机会，一般他答对一两题后，我就点一下其它同学。别的同学答不出来，再让他回答。

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3号、4号、9号很稳重，举手频率不算高，但答得非常准，基本上每一颗子弹消灭一个敌人，提出一个问题，几个孩子举手一答，基本上就和我PPT下一页上的答案差不多了。

其实发明创新，就是解决问题的过程，比如说设计一款弹射滑翔型纸飞机，要满足哪些要求？为了满足这些要求，我们要从哪些方面入手？第一代纸飞机有哪些不足？如何改进？

改进会遇到了哪些技术难题？如何解决这些难题？……整个课堂大多数时候，是在问答中度过的，这样的讨论能够集思广益，把问题弄清楚。

12号的爸爸是一个温和儒雅的人，他说孩子成绩非常好，就是感觉他太斯文了。送过来参加夏令营，让他活跃一点。我告诉他，其实小学里真正的大佬从不张扬。没有把握的回答，宁愿不举手，体验时，不急于抢先，不会随便和其它孩子自来熟，老师不会一开始就认识他们，但经过一段时间的相处，他们的能力就会脱颖而出。

12号戴着眼镜，确实斯斯文文，但玩的时候也很放得开，下午的课程是探究电动纸飞机发射器。先对整个研发过程进行分析探讨，然后教大家制作纸飞机进行发射放飞体验。体验环节叫“一行飞机上青天”，就是利用第五代发射器一次放飞多只纸飞机，我们给每个孩子发了3只纸飞机。但孩子们觉得3只不过瘾，都发起了众筹。

12号把后排几个女生的飞机都众筹过来，一次集中了9只纸飞机，排成长龙，他把这条长龙放飞出去，顿时空中许多纸飞机飞舞，引起一阵尖叫。

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其他同学也都有众筹的，但都不如12号，因为女生的飞机折得好，而且两个女生愿意再等一轮才体验，这让人很服气。排队等待的时候，孩子们在后面吟诗：“两只黄鹂鸣翠柳，一行飞机上青天，”其它人高喊：“一行白鹭上青天”，又有人高喊：“一行麻雀上青天！”甚至有人高喊：“一行鸡翅上青天”，引起阵阵哄笑，只有10号小声接着后面两句：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”她那低沉的吟哦，让人感叹，只有真正学习认真的孩子才会这样。

后排坐的三个女生很优秀也很懂事，她们是5、6、7号。当我让5号在表格上填写姓名的时候，她的字惊艳全场。她比一般的孩子稍大，不太爱说话，但放飞时掌握得很好，飞机出手的那一瞬间，我看到她左手快速抖动一下，这样可以飞得更高，一般孩子察觉不到。我心中暗道，这是个有慧根的孩子。

下午用发射器发射纸飞机打塑料杯的时候，当杯子倒下，几个女生自告奋勇冲上前去，七手八脚地把杯子迅速码好，然后快速撤回，这让我很感动。这个游戏我们做过很多次，但只有这次，孩子们主动上前帮忙。6号稍小，但很聪明，她小声地对我说，经过观察，凡打中杯子的，都是发射的快的，所以她按得轻，快速一推，杯子哗啦啦全倒了，赢得满堂喝彩。

相比这三个女生，10号显得比较低调，虽然看得出来，她很认真，飞机折得很好，但不怎么发言，也不怎么笑。我问她：“平时作业是不是很多？”她抬起头肯定地说：“是啊——暑假每天都有好多作业，语文作文都有一大堆……”她好像找着了知音，想把这些烦恼都告诉我，我就知道，她这样的表情，和学习压力有关，可是，我能做的很有限，只能等活动结束后，和家长沟通一下，可是要想改变现状，难啊。

2号坐在前排，年龄较小，还挺活泼，我们在制作机翼时，我说，现在我们来学习机翼，他小声说：“这个很像鸡翅！”后排的孩子们马上哄笑起来，接着道：“我要做可乐鸡翅！”我也被逗笑了，“好，那我们折香酥鸡翅”大家一边折，一边讨论出其它很多种口味，麻辣的，椒盐的都上了。让人浮想联篇。

每折几步，我都会到面前检查大家的完成情况，当我称赞2号折得好的时候，他自信地说：“老师，其实我就是擅长折纸飞机！”

中午的时候，他说：“老师，我发明了一种纸飞机，飞得很远！”我给他一张纸，让他把他的发明展示一下，他折出了一只尖尖的，长长的飞机，确实飞得挺远，但只是普通款，并不是新发明。但我仍然表示这个飞机不错，他自信地说：“老师，其实我就是擅长折纸飞机！”

当他第N次自信地告诉我这个重大事实时，我终于没有忍住，提醒他说：“你已经称赞自己很多遍了！”他尴尬地笑了笑，旁边的同学发出一阵坏笑。

后来，我为这句话后悔自责了很久。称赞自己有什么不好的，我们大人认为人应该谦虚，低调，那是一种世故，结果呢，结果是越长大，受到的称赞越来越少，别人的批评和自我批评却越来越多，让自己经常抑郁。接下来，我要向他学习，每天称赞自己！

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8月2日的内容有所不同，有五个第一天参加过学的同学再次报名参加。

1号来得很早，我说他是演技派，他很高兴，给我表演了一下扭动腰胯的舞蹈动作，扭得像模像样，看着像是非洲舞。

他灵活的身体在接下来的网兜捞飞机体验中，大显神威。当其他孩子们望着空中的飞机只顾尖叫时，他已经一马当先，冲到飞机附近，把一干人甩在身后，然后一个漂亮的捕捞，飞机落入网兜，旁边加油的孩子们发出热烈的喝彩声。

我们进行了网兜捕捞测试，是为了让他们体验我新发明的长时滞空滑翔机，，上课一提问：要想用网兜捞到纸飞机，这种纸飞机要满足什么要求？这时孩子们马上反应过来：“飞机飞得要慢！”“飞得时间要长！”“不能太高也不能太低！太高够不着，太低容易落地！”“飞机不能比网兜大”……

体验过的，就是不一样，一会儿就答了个八九不离十。

有了设计标准，就要找设计方案？我要设计一个什么样的飞机，才能满足以上条件呢？我们于是对纸飞机进行了分类研究，我把事先折好的距离型飞机给大家演示，演示后提问：距离型飞机有什么特点？可以用网兜捞吗？

孩子们纷纷举手：“飞得太直”，“飞得太快”，“只能像守门员那样捞，趣味性不强。”

于是我又用中间型和滞空型飞机进行演示，结果大家认为滞空型较好，可是现有的滞空型也有许多不足。于是我提出了刀削面的设计方案。

和其它领域的科研一样，纸飞机的设计也不能被权威的观点所束缚。世界纪录创造者KenBlackburn认为，长时滑翔机机翼不能太长，纸张不能太轻。

我并未迷信他的一家之言，我借鉴传统滑翔机造型，采用了窄而长的机翼方案，而且直接采用普通纸张，只是在折法上，我进行了反复的琢磨，整个研发过程，伴随着大量的测试，无数次汗流浃背的投掷，反复的改进，最终取得了成功。

为了提高学习效率我们采用的是专用的折痕纸，这也是我们的发明，用这样的纸，降低了学习难度，而且成功率高。

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“东风快递，使命必达”——中国的东风导弹，让国人为之骄傲。然而，在国防科普教育中，却没有可以让孩子们体验的导弹模型。我于是希望设计一款能够飞行的导弹模型。

我问大家有没有玩过水火箭，有几个孩子说玩过，有些孩子玩过火药发射的塑料火箭，有几个玩过用脚踩的火箭。

火药作为动力，有什么问题？立即有孩子举手回答：“火药作动力不安全，”有孩子回答：“发射一次就报废了”确实，在夏令营过程，天气炎热，火药也会发出难闻的气味。不适合让每个孩子体验。

而水火箭，是用饮料瓶制作的，尾翼粘贴在瓶子上，制作精度难以保证，成功率不高，如果不能严格对称，飞行质量就会大打折扣，而且发射时需要用水，容易喷到人身上，秋冬季节不方便。

那我们要设计一种能飞的导弹，要满足哪些要求？

有孩子答：“不能用火药发射，也不能用水”

5号回答：“必须要结实，不然会解体”

12号回答：“小翼和尾翼必须形状相同而且严格对称”

还有孩子说必须要像导弹。

我还补充了一点：“小翼和尾翼必须大小合适。”

于是我们确立了以下标准：

1、采用压缩空气作动力；2、结实坚固的弹体；3、严格对称的尾翼；4、飞行速度快、飞行轨迹平直、飞行距离远。

有了设计标准，我在材料、造型、制作工艺三个方面提出了自己的方案……

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每个孩子都拿到导弹材料后，我开始教大家制作。

“来，大家先把四个鸭掌取下来！”我举着制作小翼的纸片说；

“好，大家再把四个三叶草取下来！”我举着尾翼的纸片说；

“好，大家再把这个……，这个像啥来着？”我举着弹头的纸片，一时语塞。

5号大声地说：“老师，像扇贝！”孩子们一阵哄笑。

“噢——对对对，大家把扇贝取下来！”

制作导弹，先把各个零件从导弹专用材料纸中取下来，然后再教大家折叠、粘贴和组装。

开局只有一张纸，装备全靠自己打！孩子和家长们对我自己设计的组装工具十分感兴趣，纷纷凑上来看它是如何使用的。这些工具保证了导弹的制作工艺，使弹翼严格对称，且弹体与发射管刚好紧配。有个家长好奇地问：“这个导弹纸是从哪里买的？”我笑着说：“这也是自己设计订制的。”她十分吃惊：“这，这也太任性了吧！”

没有办法，发明创新，大多数工具材料都得靠自己设计制作，没有现成的材料可买。

导弹的底座有一个小孔，10号举着导弹说“老师，我不用发射器也可以发射”，说着，他用嘴对着底座上的小洞，使劲一吹，噗！导弹出去一米多远！“我的天！这也行，我只能说，你真能吹！”

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在发射场，大家戴好防护镜，我们开始准备发射。

这时候，对面航模队正在训练，他们看我们在发射导弹，于是玩起了神助攻。他们故意把航模飞机飞到我们的射程之内，孩子们欢呼起来：“飞机来了，快，准备射击！”

我还在纠结打坏谁赔钱这个问题的时候，孩子们举起导弹，对着航模飞机就开了火！那些航模队的老师们都是高手，看到导弹来袭，迅速把飞机加速，并拉高，导弹落空，这边人群暴发出一阵惊呼，第二组立即上前，快速进行发射准备，看来孩子们是想着把它揍下来。

这一次，我不纠结了，直接加大气压，提高导弹的飞行速度和射程，孩子们做好了准备，航模队那边很得意，调转机头，不一会儿又飞过来了。这次两个发射的孩子更大一些，他们耐心等待，瞄准，嗖！嗖！两发导弹直扑飞机，这一次导弹贴着机身飞过，差一点就打中了，而且导弹落到了很远的地方，人群暴发出更大的惊呼，航模队老师们估计也吃了一惊。

接下来，又有几次射击，有一次飞机拐弯时碰到了导弹，还好不是直接命中，不然真的会把它打下来。

有的孩子把导弹的尾翼翼尖折弯，进行改进，发现导弹会高速旋转飞行，于是大家纷纷效仿，看到导弹旋转飞行，觉得非常新奇。这就是体验式教学的魅力，每个孩子都能够参与，而且可以自由改装进行探索。

……

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